（基础医学院人体解剖学教研室 林莉）疫情期间，我校一直在有序地开展“停课不停学”工作，进入2020年4月，全球疫情仍然复杂，国家对“外防输入、内防反弹”的要求还非常高，全国各高校，特别是湖北地区的高校暂不能开学。因此，我校决定继续开展线上教学，而这个时间段，基础医学院各科室已基本完成理论课程的线上教学，下一步需要开展的就是实验课程。就本科室所开设的《局部解剖学》这门专业性极强的课程而言，实验课的线上教学面临着巨大挑战。
我们都知道，传统的线下局解实验课是以尸体解剖实操的形式进行，而该模式下的实验教学在现阶段显然已无法实施。为了保证在线学习与线下课堂的教学实质等效，我大胆设计和提出，将翻转课堂用于局解实验课程的线上教学，后经科室主任及小组老师讨论决定，由我负责该课程在线翻转课堂的全程实施，在此就这种全新教学方法与大家分享几点心得。
在经历了前期在线理论课程的教学后，大多数老师和学生都已接受和适应线上教学，老师的在线教学状态已从最初的临阵磨枪，仓促上阵到如今的游刃有余，驾轻就熟；学生的学习心态也从万般无奈，生无可恋顺利过渡到习以为常，渐入佳境。但值得注意的是，学生在家中长期处于在线学习的状态，容易产生学习的倦怠感，使学习的效果大打折扣，要想达成线上和线下教学的实质等效，就迫切需要教师和学生大胆尝试新的教学互动，这也是我对局解实验课线上教学的初步思考。
一、小荷才露尖尖角
当今人才培养理念主要强调以学生为中心，它是各大高校开展高质量人才培养的必然趋势。该理念的提出需要我们从以往关注教师的讲授和投入，转变为关注学生的收获和产出。那如何在网络上建立起“以学生为中心”的课堂成为问题的关键。
曾有学者提出学习的“金字塔”理论，即在学习过程中，学生输入方式不一样，获得的知识保持率效果也各异，单纯的听教师讲对学生的平均学习保持率是5%，通过学生上台陈述，展示指定内容示范后获得学习的效果率在30%，小组讨论后获得的保持率为50%。基于该理论研究，我选用了“翻转课堂”这一教学模式开展局解实验课的线上教学。
其实，翻转课堂在多种学科理论学习的过程中运用较为常见，它可实现知识传授和知识内化的颠倒，不仅能激发学生的学习主动性，有效利用课余时间，还能有效提高课堂学习效率。但对于医学实验课程，而且是完全线上教学的运用，目前尚无借鉴之处。为了更好地运用这种高效学习方法开展局解实验课的在线教学，我主要从以下几个方面设计课程：第一，根据实验大纲要求将全班同学划分成14个学习小组（每组7或8人），并选定学习小组长；第二，依据翻转课堂实施所需步骤拟定任务分工细则；第三，按照章节重难点列出案例主题；第四，课堂的呈现与反馈。
在确定翻转课堂设计流程后，便进入课堂实施过程。在课堂之初，学生对该形式的课堂既好奇又胆怯，因为这种全程式的在线翻转课堂对他们而言，是一次全新的尝试和挑战。但对于“00后”的学生，敢于冒险、充满激情、热爱新生事物是赋予他们这个时代的标签，与其害怕他们沉迷网络，不如给他们一个更大的舞台去施展才华。
二、众人拾柴火焰高
在各学习小组实施组长负责制，即组长在团队中要发挥统领作用，他们需要根据任务要求分配组员工作，让他们各施所长。因此，在各团队中诞生了“导演”、“编导”、“主讲人”、“特邀嘉宾”、“后期制作”等多种有趣角色。
这些“大腕”级的角色实际上就是一种具体分工的体现，当组员拿到各自角色后，他们就要开始精心准备了，围绕给定的案例有条不紊地进行资料的收集、PPT的制作、互动环节的设计等工作。在课程方案确定后，他们会在课前通过海报来为小组的表演“预热”，海报上添加的课堂二维码信息便于同学们按时进入“演播厅”。在课程准备过程中，他们不断交流，经历着一场场头脑风暴。他们有的结合生活实例讲述解剖结构，有的导入美国大片唤起听众兴趣，有的贯通其它学科完美演绎，有的多场地切换展现互动。在翻转课堂上，每个小组都表现出各自的特点，课堂变得生动而有趣。每个小组为了在课堂上呈现最佳效果，他们必须在课前做充分准备，除了要自己弄懂知识点，还需要思考如何把课程中的难点和重点讲通讲透，以便其他同学能听懂。一次次方案的调整、一遍遍课件的修改，一轮轮课前演练，让他们无形中培养了相互配合、互相帮助的合作意识，提升了团队凝聚力。
（独具特色的小组课前海报）
三、天生我才必有用
每个人都有独立的思维和鲜明的特点，对于伴随网络时代一起成长的“00后”，他们表现得尤为明显。在课堂准备和实施中，学生们创意无限，为了起到很好的课堂互动效果，他们会去摸索新的软件和小程序。提交的课堂策划案可谓是“面面俱到”，PPT课件也是“颜值颇高”，最后展现给大家的课堂自然是 “一出好戏”。在经过三次八个小组的完美演绎后，学生们的学习热情高涨，在课后反馈中，有一名学生告诉我，“林老师，我觉得您这次的课堂太有意思了，是您推了我们一把，让我们在这个过程中不仅巩固了理论知识，还让我们掌握了很多学习技能，我从来没想过，有一天会以老师的身份给同学们上课，这个体验实在是太棒了！”还有一位学生在班级群中发出感慨“这应该是网课阶段最快乐的一段时光，今后再也回不去了”。
（精美的PPT课件）
（学生课后的反馈留言）
收到他们这样的反馈，我的内心是开心且欣慰的，作为教师，最大的喜悦莫过于此。我突然明白了教育学家叶圣陶曾说过的一句话，“教育的责任不是教，而是教学生学。”这也正与古人所说的“授人以鱼不如授人以渔”的理念不谋而合。
在这样一个特殊时期，《局部解剖学》在线实验课以翻转课堂这一全新教学模式拉开序幕，这为以后我们科室开展线上线下混合式教学做好了充分准备。通过这次教学改革，不由感慨，教无定法，在以学生为中心的前提下，焕然“疫”新的课堂才会更有新意。
